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鬼谷子云梦讲学对核心素养导向课堂教学的启示
作者:刘云波    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-3-27

鬼谷子是中国智圣、谋圣、纵横家鼻祖。他晚年隐居云梦山清溪鬼谷。隐居期间一边钻研学问,一边讲学授艺,培养了诸多高徒,教育成就斐然。战国时期群雄争霸,众多有志之士慕名来到云梦山向鬼谷子学习,最著名学生的有孙膑、庞涓、苏秦、张仪等显赫一时的人物。这些学生性格有别,学业专长不同,但都取得了很高的成就。鬼谷子先师在培养学生方面,特别注重学生核心素养的培养。孙膑、庞涓、苏秦、张仪的事业成功,就是因为在云梦山学习过程中,发展了自己核心素养,为以后的成功打下了坚实的基础。他们核心素养表现在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大方面。目前,根据教育部要求核心素养开始进入课程,走进中小学。中国基础教育已迈入核心素养新时代。探讨鬼谷子云梦讲学的育人之道,对今天的核心素养导向课堂教学有莫大的启示。

一、对学生人文底蕴的培养

人文底蕴是学生在学习过程中掌握的知识技能,形成情感态度和价值取向。鬼谷子本身就是大学问家,掌握当时最优秀的智慧成果,是人文底蕴深厚的大家。他上知天文,下知地理,身怀绝学,智慧超群。同时对修身养性、延年益寿也有精深研究。他不但精通当时百家学问,还能自行研究出高深莫测的用兵之道。鬼谷子的教学方法别具一格,他总是让学生们共同去做一件事,学生的不同思维方式、做事风格,就跃然呈现,他的任务就是“因材施教”。他根据学生不同的特点,把自己的学问传授给学生,使他们的人文底蕴深厚,学识广博。苏秦、张仪随他学纵横之术,在七国朝堂侃侃而谈,辩论时旁征博引,洞察天下局势。结果苏秦被六国封相,而张仪更用远交近攻的方法,使秦国能统一天下。孙膑用兵是以“道”而论之,不战而屈人之兵是为上策,和庞涓斗智中取得了马陵之战和桂陵之战的胜利。围魏救赵就是孙膑的杰作。后来他根据鬼谷子兵法再加上自己的实战经验曾留下千古名著《孙膑兵法。当时除孙膑外,庞涓的军事才能可说是天下无敌。当时,他每战必胜,每攻必克。魏国因拥有庞涓而威震天下,宋、鲁、卫、郑的国君纷纷去到魏国朝贺,表示归属。不仅如此,庞涓还打败了当时非常强大的齐国军队。只是因嫉贤妒能,最终死在马陵之战伏兵乱箭之下。

二、培养学生的科学精神

科学精神是指学生的理想思维、批判质疑、勇于探究的精神。鬼谷子本人是一个注重理论和实践的教育家。在培养学生过程中,将知识最大限度地用于社会实践之中,并使之产生巨大威力,使学生武可安邦,文能治国。这样的人才,一生能培养出一个来,这个老师就足以骄傲一辈子。可是鬼谷子一个人共培养出四个惊天动地的不世奇才来,是史上培养奇才最多的人。相传云梦山演兵岭是鬼谷子先师带领弟子孙膑等推演阵法,讲授摆兵布阵的地方。正是在教学中用科学的精神,不断指导,接近于实战的演练,孙膑和庞涓才能有丰富的军事知识,为以后的诸多战役的胜利打下基础,后来都成了战国时期的大军事家。

苏秦和张仪学习的纵横之术,基础是心理学知识。鬼谷子集古代对心理学研究之大成,在辩论技巧中灵活运用心理学知识,使辩论起到事半功倍效果。比如《鬼谷子》第五篇大意说:与人雄辩要设法钩出对方的意图,用飞扬之法套出对方的真话,再用钳子钳住,使其不得缩回,只好被牵着走。这样就可纵可横,可南可北,可东可西,可反可复。 苏秦、张仪策略是背道而驰的,但借助高超的辩术和心理学知识都一前一后达到了各自的目的,功成名就,将战国后期各诸侯及天下形势掌握于股掌之中。太史公司马迁曾经高度评价他们二人:“此两人真倾危之士!”

三、培养学生要学会学习

学会学习是学生在意识形态、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的表现。苏秦跟鬼谷子学成之后,出游数载,期望靠自己的口才谋得一官半职,但却一无所成,最后穷困潦倒地回到了家里。他的家人甚至家里的仆人都嘲笑他、看不起他,认为他想靠搬弄口舌谋生是不可能的事情。苏秦的自尊心受到了伤害,并下决心争一口气,做出一番成就。从此以后,他发愤读书。又开始了新一轮的外出游说生涯。孙膑更是杰出的军事家,他毕业后受过不少磨难,后来得到齐威王的赏识,一跃成为叱咤风云、旋乾转坤的英雄人物,名扬天下。他不仅打仗神威,而且在军事理论研究也有自己的独到见解,写出了流芳百世的《孙膑兵法》。

四、培养学生学会健康生活

鬼谷子先师主要学问之一是医学养生。鬼谷子是高寿之人无疑,年龄众说纷纭,已不可考。鬼谷子的养生理论本属于朴素的经验总结。从《鬼谷子》一书的内容来看,鬼谷养生的主要观点是精神与物质并用,追求延年益寿、长生不老。鬼谷子养生说是中国最早的养生理论之一。他提出品德可养五气,学生要对哪些事物疑惑时就需要通过心术去掌握。要安定自己。心绪安定,意志就坚定;精力就不分散,就会常有灵感。要掌握周而复始的变化规律,然后探讨治国安邦的政治途径。决不可改变和违背这些规律。违背了这些规律即使暂时成功了最后也要失败。把握时机是最关键的,不能有一点差错,加强锻炼,采用仿生方法。他的这些知识和理论,不仅对学生的身体健康有重要的指导意义,同样对学生拥有健全的心理,健康成长也有很大的作用。

 五、培养学生要责任担当

责任担当是培养学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。战国时期,诸侯纷争,战火不断。鬼谷子作为诸子百家之一纵横家鼻祖,对天下大势也提出了自己的主张。鬼谷子经历坎坷,也曾想建功立业。当时他最看重的是魏国,他认为魏国无论是军事、经济还是地理条件对于一统天下都优越于其它国家,因而鬼谷子是历史上第一个提出统一中国的人。尽管鬼谷子有经天纬地之才,却不被重用。所以鬼谷子学说针对实际,经世致用,培养的学生既学识渊博,更有责任担当。他们有很强的建功立业的愿望,为此努力不惜牺牲。《鬼谷子》书中教人处世做人,都有它独到之处,叫人读后,觉得既实际,又有效,是一本以道义来保家卫国、救亡图存、强国强族的罕世奇书。

在鬼谷子的弟子中,最有名气的是苏秦、张仪、孙膑、庞涓,这四人是有文献记载的。其他受他学说影响的李斯、商鞅、毛遂、徐福、甘茂、司马错、乐毅、范雎、蔡泽、邹忌、郦食其、蒯通、黄石、李牧、尉僚等一个个都是彪炳史册的人物。他们无不已救国强兵为己任,坚决维护国家利益。从这个意义上说,鬼谷子可谓中国历史上最成功的教育家。

六、培养学生的实践创新精神

学生的实践创新精神是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。鬼谷子自己曾游历数国,阅历丰富。还鼓励学生游学列国、广记多闻、明理审势、出口成章。《鬼谷子》第九篇大意说:要游说入主,就要量天下之权,要比较各诸侯国的地形、谋略、财货、宾客、天时、安危,然后才能去游说。苏秦到秦国后,把自己的”连横”之策献给秦惠文王,没有得到采纳。于是他暗下决心,走上了对抗秦国之路。他走遍六国,终佩六国相印,率军攻打秦国,只是由于六国内部原因,最终失败。张仪游说楚、韩、齐、赵、燕五国,无不是根据五国自己利益出发,根据五国的山川地理、政治军事实力,帮助五国君主分析利害关系,制定一国一策,分化瓦解,达到合纵的目的。最后说服魏国,在魏国善终。孙膑实施的围魏救赵是三十六计中相当精彩的一种智谋,它的精彩之处在于,以逆向思维的方式,以表面看来舍近求远的方法,绕开问题的表面现象,从事物的本源上去解决问题,从而取得一招致胜的神奇效果。

鬼谷子作为最成功的教育家,以纷争的战国局势为教材,以山水清灵的云梦山为课堂,讲授了战国时期一节精彩的核心素养导向的课堂教学。他的教学方式和方法,对今天的核心素质导向的课堂教学提供了有益的借鉴。今天,我们对核心素养的研究,不仅要注重吸收国际先进经验,重视和国际教育接轨,更要结合我国的实际情况,特别要重视发挥我国历史文化方面的优势。因为中华民族的优秀传统和文化才是中华民族成员核心素养的重要源头。

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