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思路清晰赏诗词,人生顿悟意境来
——《声声慢》课例赏析
作者:和金锋    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-3-27

我不懂古诗词,更不懂语文,但这都不能妨碍我对它们的喜爱。

一提到李清照,她那种“凄凄惨惨戚戚”“怎一个愁字了得”的愁苦意象便浮现于脑际。因为对李清照有过一些简单的了解,所以在听我校青年教师张琪的语文课《声声慢》时,就很是有一些感触。 

张老师在引入新课之后,先是让学生通过齐读、听读、自由读来初步感受这首千年古词所要表达的情感,我想正是在这一遍一遍的诵读过程中,词的韵味才能被学生们体味出来吧。而这种情感的体验是无法替代、老师无法讲给他的吧!当然,如果没有对李清照简单的了解,学生所能体会到的情感一定是有限的,张老师适时地对词人一生做一个简单的概述就很有必要。只不过在我看来,李清照的故事似乎还可以挖得再深一些,再细致一些。比如丈夫赵明诚弃城逃跑一事,比如后来遇人不淑的原因等等。其实能给学生留下深刻印象的往往是故事的一些细节。有了一定的知识背景积累,领会词人所要表达的意境就应该是水到渠成的事了吧!所以,后面学生对李清照为何而愁的回答,相当顺畅。

体验了李清照的“愁”情之后,张老师引导学生将关注的焦点放在了对词的赏析上:“词人是如何形象地表达这种愁绪的呢?”这一环节置于情感体验之后,非常自然。我个人认为对于古诗词,最打动我们的是它的意境和情感,其次才是它的语言和修辞。如果感情真挚,怎么表达都能打动人。我想,唐诗宋词之所以美,大概并不主要是因为他的语言吧!当然,美的修辞能够让诗词更加有意境也是不争的事实。“淡酒、风急、雁过”“ 黄花、梧桐、细雨、黄昏”这一组组意象将李清照之愁表现得淋漓尽致。

提到意象,张老师推而广之,说“借助具体的意象来表达抽象的情感是中国文人最常用的方法”,很自然地将课堂气氛推向了高潮——以“酒”为令进行“飞花”,同学们玩得不亦乐乎,看似锦上添花之举,却对培养学生的人文素养具有极大的导向作用。

课后作业“从李白、杜甫、毛泽东中任选一个,写写他们的诗词人生”的设置,同样关注了学生的核心素养,引导学生重视传统文化、关注古诗词、关注伟人,读过、赏析过之后如果能把自己对古人的诗词人生加上自己的理解写出来,将会是另一种境界吧!

好的语文课,应该让人有一种美的享受。

显然,张琪老师做到了。

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