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《语言的色彩》教学反思
作者:李丹    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-4-3

《语言的色彩》是《语言文字应用》第六课第三节的内容,本节重点学习的是词语的语体色彩、感情色彩和形象色彩,而本堂课侧重以形象色彩的品析和应用为突破口,引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意,提高表达能力和写作水平。

本堂课的整体教学思路是:先了解语言的形象色彩的定义,通过图片和举例,学生初步了解语言的形象色彩;接着通过分析四个例子总结分析形象色彩的方法,学会鉴赏形象色彩;第三步是应用即“词句推敲求色彩”,并设计写作的活动,让学生切实“动”起来。

本节课力图通过了解定义,分析例子,帮助学生树立形象色彩意识,通过分析名家佳句进行引导,并在应用中切实提高学生的写作水平。

从选题伊始,就有许多的困惑;直至此时,仍忐忑不安,觉得该课还有许多地方尚待打磨与完善。首先,“语言的形象色彩”到底是怎样的一个概念,涵盖了哪些内容,课本有关“形象色彩”的表述只有一小段,在备课时能找到关于“形象色彩”的资料少之又少,以致很难把握;其次,语言表达能力的提高并非一蹴而就,如果学生平时缺少训练,甚而连语言表达的基础功底都未打好,课堂“出彩”容易成为空中楼阁;而太多的“预设”环节又容易造成课堂的失真,到底本色好还是预设好?最后,“授之以渔”,学生能自己捕到“鱼”吗?语文的学习方法并不能等同于理科的“公式”能理解就能解题,语文学习所谓的方法只是指明方向,让学生少走弯路罢了。那么,我们到底怎样才能切实轻松地提高学生的表达能力和写作水平?“语文学习的外延和生活的外延相等”,本课在这方面的设计确实存在着缺憾,引导学生在生活中学习语言运用语言,对我们来说是一个较大的挑战。同时导语的设计也应更加贴近本节的教学重点内容,真正成为后面教学过程的激趣点。

课堂教学是遗憾的艺术。说它“遗憾”,一是因为它不可能达到尽善尽美的境地;二是“教然后知不足”,有些预设环节只有在与学生遭遇时,才会发现它的缺陷。

于漪老师说:“教学千古事,得失寸心知。”核心素养理念下的选修课的实施,虽说仍在摸索探究中,但我们相信在与各位同仁的探讨中、在教后及时的反思总结中肯定能寻找到新的突破和超越。

 

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