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立德树人 教育之本
作者:张媛媛    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-4-3

 

先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。——陶行知          

十余载教学路,大教育家陶行知先生的这句话深深地扎根在我的心底:教学的根本任务是教育,是立德树人!教学是以立德树人为中心点的圆,起于德育,终于树人,起点亦是终点!

教学的路不是单行道,行驶在这条路上不会孤独无助。在磨课的每一天,各位老师倾尽所能地与我共行,在教学思路上,在问题设置上,在每一个环节上,审慎斟酌,启发我,引导我,给我灵感,让我不断地修改完善自己的教学设计,使我的教学从无序到有序,从模糊到清晰,从青涩慢慢走向成熟。“学高为师,德高为范”,很荣幸身在一个充满温情的团队,一个春风风人、夏雨雨人的团队,这样的团队不仅会使课堂异彩纷呈,也会成为立德树人教育的最好示范。向各位老师感恩致敬!

立德树人是目的,实现的前提是以人为本的教学。两周以来,两次被听课,在教学上我有了一种新生的感觉。许久陈旧的教学理念被颠覆,被更新,被历练。首先在年级里,从对新教学模式的质疑到屡试不爽,我一次次地被新教学模式打动。曾经我的课堂是我自己的舞台,割舍不下课堂上的每一分钟,每一次教学倾注了大量的心血,然而诸多努力在学生们对课后练习的淡漠中付之东流。如今,课堂是学生们的舞台,我的任务是将知识衍生的案例呈现出来,引导学生们研究、讨论、总结,最后加以实践,在极有针对性的练习中反思再总结!有限的时间浓缩曾经一节课的精髓,无数次问自己曾经的教学“时间都去哪了?”,课堂浪费是因为学生在自己心中的缺位。所以在讲《说一不二——避免歧义》这一课时,从认识歧义到辨析歧义再到修改方法,每一步都是例句先行,让学生们自己找特点,找规律,总结方法。20分钟的时间,学生没有分心的余地,随着一个个例句,一个个问题,大脑紧锣密鼓地思索探究,从而完成语言的建构。后20分钟学生们以自己所得完成精选练习,在练习中提升思维动力,促进思维发展,从而准确运用语言。孙校长常说“教师要心中时刻有学生”,支撑一堂课的力量不仅是教师的素养更是学生旺盛的求知欲和实践力。新的教学模式让我深切地体会到以人为本的重要性,课堂教学的高效性,并得益于此。

立德树人渗透在教学的每一个环节。327日,同课异构公开课如约而至,这次选题是《浓妆艳抹总相宜——语言的色彩》一课。这一课选自高中选修课本《语言文字应用》,整部书理论性很强,从字音到汉字起源,再上升到词句,跨越古今,讲述着中国语言文字构造、组合的规律。语言类课堂教学对我来说是一次挑战,如何将枯燥的理论转化为形而具体的知识?如何以人为本,在语言的建构中提升思维?如何将文字知识转化成实用技能?一连串的问题不停地盘旋在脑海之上。在各位老师的启发下我从语文学科核心素养入手,努力寻找语言文字与核心素养的联结点。中国语言文字发展至今,凝结了无数人的心血与智慧,我们只有走进语言文字的世界才能感受的真切,才能将前无古人后无来者的精髓化为己用。因此我把教学重点放在了语言的感情色彩上。先从一组诗句入手,引导学生在诵读中找到诗人们情感表达所借助的文字——色彩词和一些常见的动词、形容词等,以便学生们对文学作品有更深入的鉴赏。以此为基础,我让学生继续鉴赏现代名家名篇,学习大家在语言文字应用上的技巧:褒词褒用、贬词贬用、褒词贬用和贬词褒用。鉴赏的过程是审美体验的过程,是语言建构的过程,是文化传承的过程,是语言运用的前提。学习的目的是运用,运用最好的环境是生活。因此我甄选高考真题和模拟题,特别是选取在各种生活场景中体现语言感情色彩运用的习题,激发学生们对祖国语言文字的兴趣,让学生感受语言的感情色彩在生活中的魅力,让学生学会尊重他人并恰当地运用语言的感情色彩进行表达,创造和谐的人际关系,最后在展示与点评中促进思维发展与提升。

虽然这节课结束了,我的心仍然澎湃着。这节课于我是一个渐趋成熟的过程,不仅仅在于它的美妙之处,更在于对于问题的反观与深刻思考,并在今后的教学之路上时刻警醒自己,完善教学。

1.优化教学环节。教学设计应该是环环相扣,层层深入的。然而这节课前两个环节没有很好的衔接,以至于看不到设计目的,接下来的鉴赏显得突兀,学生思维不能顺利转接。

2.提升课堂掌控力,积累点评反馈经验。这节课的学生答案展示部分让我感到一种窘迫,一是缺乏准确评价的语言,二是无法建立教学重点与学生答案的连接。对此,在今后的教学中,我要多多向各位老师学习,积累经验,提升课堂掌控力。

3.一节课的结束不意味着知识点的结束,因此作业作为课堂的延续就十分重要了。对于知识点的巩固强化,作业无疑是最好的方式。今后的教学要精心设计作业,做好教学的最后一步!

 

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